Favola primo episodio: Come Enea riuscì a diventare cavaliere

Per essere coraggiosi e importanti occorre agire con empatia, stare vicini a chi è fragile

più che pensare  sconfiggere draghi e nemici.

In un tempo tragico come il nostro, dove vorremmo salvare lo sguardo e il cuore dei nostri bambini davanti  a tanto male, leggiamo  buone storie. 

Fonte: Città Nuova giugno 2020

di Annamaria Gatti

illustrazione di Eleonora Moretti

C’era una volta sulla montagna un castello abitato da un giovane, 

che si chiamava Enea  e aveva un grande sogno:  

voleva diventare un bravo cavaliere. 

Ogni giorno si svegliava e pensava al modo di diventarlo degnamente, 

cioè con  merito e con onore.

Un giorno  vide arrivare un cavaliere, su un bel cavallo baio, 

con la lancia in mano e l’elmo sulla testa. 

“Un cavaliere vero!” esclamò Enea. 

Il cavaliere lo vide,  lo salutò e gli chiese di ospitarlo nel suo castello. 

Quando fu l’ora della cena l’ospite spiegò: 

“Sto cercando un giovane degno di diventare cavaliere, 

...voi ne conoscete qualcuno?”

“Eccomi, io voglio diventare cavaliere!” annunciò Enea.

“Ah davvero? Sei un tipo coraggioso e leale?”  “Certo, lo sono!”

“Uhm… hai mai  salvato una principessa dall’orco cattivo?”

“Beh… sì, ho salvato una bambina da una bestia che l’aveva spaventata, 

però saprei salvare anche la principessa, ne sono sicuro.”

“Ah, bravo! Hai trafitto con la lancia il drago del lago nero?” 

Incalzò il cavaliere.  “… Hai spento l’incendio in un villaggio 

minacciato dal fuoco?  Hai sconfitto il coronavirus medioevale?”

“No, ma… sono rimasto nel castello e ho seguito le regole  

per non contagiare nessuno.”

Ed ecco entrò la figlioletta della cuoca con un vassoio colmo di 

ciotole piene di budino. Indovinate cosa accadde!  

Inciampò nel tappeto e rotolò  ai piedi del cavaliere. 

Restarono tutti immobili. Solo Enea corse presso la bimba per aiutarla 

e rimediare al disastro, sussurrando: “Ti sei fatta male? Non preoccuparti, 

ora ti aiuto io.”

Il cavaliere non aveva battuto ciglio, cioè non si era scomposto, 

ma dopo qualche istante, ad alta voce annunciò:

“Ecco,  questo fa di te un vero cavaliere: aiuta i deboli e chi 

ha bisogno di aiuto! Ho visto sventrare un drago da un giovane 

che poi trattava male il suo scudiero e voleva sempre avere ragione lui 

e pensare che voleva diventare un cavaliere!”

Poi si rivolse a Enea e a testa alta lo invitò:

“Domani verrai alla corte del re e sarai accolto nella scuola dei  cavalieri. 

Dovrai impegnarti, allenarti, fare cose che  forse non ti piaceranno, 

aiuterai chi ha bisogno, dovrai superare prove di coraggio  

e  alla fine sarai un vero cavaliere! Brindiamo a Enea!”

Partirono il mattino all’alba e  fu così che il giovane  

riuscì a diventare cavaliere e  passò alla storia come Enea il Grande.

GAZA: LA VERGOGNA DEL SILENZIO DELLE NAZIONI

Lo strazio di Alaa la pediatra volontaria che ha perso 9 dei suoi 10 figli in un raid

foto da Avvenire

I NOSTRI BAMBINI  DI GAZA: siamo in  tanti senza parole, indignati da tanto male agito, anche verso il popolo ebreo,  che in gran parte  si vergognerà di quanto sta accadendo, attivi nel sostenere azioni di pace, fermati perchè esponiamo bandiere palestinesi, perchè si richiama il governo alla coerenza e al rispetto della democrazia, grati a Papa Leone per quanto fa per la pace... Pubblico l'articolo del professor Vittorio Pelligra. Buon cammino a tutti.  E' possibile. 

Gaza e l’aritmetica dell’indifferenza

di VITTORIO PELLIGRA, Avvenire 25 maggio 2025

Nel cuore della Striscia di Gaza, una tragedia umanitaria si consuma con la lentezza crudele della fame. Da troppo tempo in quel luogo diventato l’inferno in terra i bambini muoiono a occhi aperti, le madri stringono corpi ormai senza vita, e i padri scavano tombe a mani nude.

Eppure, il mondo guarda altrove. L’orrore è reale, ma la risposta internazionale è un sussurro, un vago fastidio nella routine dell’attività diplomatica. Com’è possibile? La risposta non sta solo nelle ragioni della geopolitica o nella diplomazia, ma anche nella nostra psicologia, nel modo in cui il nostro cervello reagisce a simili tragedie e produce una verità sconcertante: più aumenta il numero delle vittime, meno ci curiamo di loro.

Lo psicologo americano Paul Slovic chiama questo fenomeno “ pshychic numbing”, una vera e propria anestesia psichica che desensibilizza il nostro senso morale. Il termine descrive quel meccanismo per cui la nostra empatia si spegne davanti alla massa del dolore.

« Uno è una tragedia, un milione è una statistica», diceva Stalin – e la psicologia sperimentale dà conferma della sua intuizione.

A Gaza, ogni fotografia di un bambino denutrito dovrebbe spezzare il cuore dell’umanità. Eppure, le immagini si accavallano, si moltiplicano, diventano “troppo”. Siamo entrati a pieno titolo in quella che Robert Lifton e Greg Mitchell definiscono l’età della desensibilizzazione: una nuova era dove la sofferenza delle moltitudini è diventata rumore di fondo e l’anestesia collettiva ci fornisce un rifugio e un alibi.

Alla desensibilizzazione psichica si aggiunge un secondo fenomeno che ne amplifica l’effetto. Si tratta della cosiddetta “pseudoinefficacia”. Vedere un solo bambino affamato ci commuove; vederne mille ci fa sentire impotenti. È la tragica “aritmetica della compassione”, come scrive Daniel Västfjäll: più cresce la tragedia, più ci sentiamo piccoli e inutili, e invece di reagire con coraggio e impegno, scegliamo di girarci dall’altra parte per scappare dal senso di impotenza.

Ma la nostra psicologia non può essere una giustificazione o ancor peggio una scusa. Perché c’è anche la scelta politica. Sempre Slovic parla al riguardo di un “effetto prominenza” che si verifica quando le scelte degli Stati sullo scacchiere internazionale sono dominate da ciò che è più “visibile” e conveniente per i leader che quegli Stati li governano e che, per questo, sono pronti e ben disposti a lasciare da parte ciò che sarebbe moralmente più urgente. Ecco, Gaza e la sua tragedia non è prominente. Non genera voti, né profitti, a meno di raderla totalmente al suolo, di deportare i suoi due milioni di abitanti e di costruirci resort di lusso, sia ben inteso. È grazie all’“effetto prominenza” che l’indifferenza diventa una strategia calcolata prontamente mascherata da prudenza diplomatica.

Il risultato? Un assedio che affama deliberatamente un popolo, trasfor-mando il pane in arma. Secondo il diritto internazionale, la fame come strumento bellico è un crimine. Ma dove sono le sanzioni? Dove sono le risoluzioni Onu capaci di agire, non solo di “condannare”? L’Occidente ha fatto del “mai più” un mantra, ma ora tace, pavido, mentre si consuma una delle più gravi crisi morali del nostro tempo. Gaza non ha bisogno di lacrime. Ha bisogno di voce. Di indignazione. Di una rottura netta con l’indifferenza. Perché ogni bambino lasciato morire di fame per calcolo politico rappresenta il fallimento più atroce di ogni valore su cui la nostra civiltà si fonda. E nessuna scusa psicologica potrà mai giustificare il silenzio di chi avrebbe potuto parlare e ha scelto di non farlo.

pubblicato da Annamaria Gatti

Dopo la guerra dei Balcani, la speranza oggi compie 30 anni

 

Il giardino e l'ingresso della scuola dell'infanzia "Raggio di Sole" di Križevci, in Croazia 

(foto dal sito della scuola)

Trent’anni di Raggio di Sole

fonte: Città Nuova, 20 Maggio 2025 di Chiara Andreola

Il 23 maggio festeggia i suoi trent'anni la scuola dell'infanzia "Raggio di Sole", che a Križevci ha dato un contributo determinante nell'educazione alla pace delle nuove generazioni dopo la guerra dei Balcani

Da un piccolo gruppo di bambini accolti in una sacrestia dopo la guerra dei Balcani, a scuola dell’infanzia consolidata frequentata da 110 bambini: è il percorso compiuto dalla scuola dell’infanzia “Raggio di Sole” di Križevci, in Croazia, che il prossimo 23 maggio celebra i suoi trent’anni di attività. La scuola è infatti nata nel 1995 nell’ambito della Mariapoli Faro, stabilita tre anni prima nei pressi di Zagabria su un terreno concesso in comodato d’uso al Movimento dei Focolari dal locale vescovo greco-cattolico, mons. Slavomir.

 

Negli anni del conflitto – che, ricordiamo, coinvolse in varie fasi le repubbliche ex jugoslave tra il 1991 e il 1995 – la cittadella funzionò da “avamposto” per gli aiuti umanitari e per l’accoglienza dei profughi, via via che la zona di combattimento di spostava verso la Serbia e la Bosnia; e a guerra finita ci si chiese che cosa fare per educare alla pace. Si decise di guardare al futuro puntando sui bambini: bambini che spesso avevano perso amici o familiari, i cui padri erano rientrati dal fronte feriti, invalidi o con gravi stress post traumatici, ma che potevano ancora guardare un compagno di etnia diversa non come un nemico. Si scelse così di costruire una scuola dell’infanzia aperta a tutti i bambini di Križevci, locali e profughi, così che potessero crescere insieme e superare le divisioni grazie ad una “pedagogia di comunione”, di comunità, di amore reciproco.

 

«Avevo vissuto gli anni della guerra tra Trieste e Lubiana – racconta Anna Lisa Gasparini, pedagogista, insegnante e cofondatrice della scuola – e quando è nata l’idea dell’asilo è stato chiesto a me di scrivere un piano educativo, da presentare al ministero per ottenere l’approvazione e il riconoscimento di agenzia educativa. La mia prima reazione è stata: figuriamoci, non parlo nemmeno il croato! Però alla fine, insieme naturalmente a tutte le altre persone coinvolte nel progetto, ho accettato la sfida».

 

La scelta del modello pedagogico da seguire è caduta sul metodo Agazzi: «Questo metodo, che dà molta importanza all’ecologia integrale e al rapporto con la natura senza necessità di grandi investimenti, si è rivelato perfetto per un posto immerso nel verde come è Križevci – ricorda Anna Lisa -. Tanto più che, non avendo certo soldi da spendere in materiali educativi, dovevamo giocoforza guardare ai punti di forza che il luogo già offriva».

Il progetto incontrò il favore del ministero, anche grazie al fatto che alcune insegnanti già si erano recate a Brescia – e lo hanno fatto a cadenza regolare anche negli anni successivi – per studiare il metodo Agazzi là dove è nato; e i primi bambini della città, una cinquantina, vennero così accolti nella sacrestia della chiesa greco-cattolica.

Non c’era infatti ancora lo stabile della scuola: il comune si era reso disponibile a pagare gli stipendi degli insegnanti, ma rimaneva da costruire l’edificio. Grazie a tante donazioni sia di denaro che di materiali – soprattutto da Friuli Venezia Giulia ed Emilia Romagna – e all’intervento di una ditta svedese, la nuova scuola venne inaugurata di lì a pochi mesi, nell’ottobre del 1995. Tra i tratti distintivi della scuola c’era e c’è ancora l’ampio giardino, con tanto di orto dove i bambini possono sperimentare la coltivazione delle piante.

«È stato bello vedere come c’è stato un sostegno trasversale al progetto – ricorda ancora Anna Maria –, non solo in ambito cattolico: anche sindacati, associazioni senza matrice religiosa, e persone dichiaratamente non credenti ci hanno fatto avere il loro aiuto. Non solo nella costruzione della scuola, ma anche in seguito: ad esempio grazie a Fabio Baresi, papà di due bambini della scuola Agazzi di Brescia e fondatore dell’associazione “Bimbo chiama bimbo”, è stato possibile per diversi anni organizzare dei centri estivi a Brescia per i bambini di Križevci, dando priorità a quelli più bisognosi o con difficoltà scolastiche. Poi è stato proposto anche un centro estivo a Križevci, e le varie iniziative si son susseguite fino al Covid. E lo scorso anno è partito un progetto analogo in Slavonia».

Nel frattempo il “Raggio di Sole” è cresciuto: sono 110 i bambini attualmente accolti, 1068 quelli passati di lì in trent’anni, nei primi anni 2000 è stata costruita la palestra, e nel 2015 è partita anche una sezione di nido. Ma la scuola è cresciuta anche dal punto di vista pedagogico: si è infatti consolidata sotto il profilo accademico la “pedagogia di comunione”, ispirata all’ideale dell’unità proposto da Chiara Lubich, che ha visitato il “Raggio di Sole” nel 1999 appena prima di ricevere il dottorato in pedagogia honoris causa a Washington. Si è così instaurata anche una collaborazione con l’Università di Zagabria per un master di due anni in pedagogia di comunione, portato a termine ad oggi da 40 corsiste; ed è stata fondata l’Associazione Pedagogia di Comunione, che terrà il suo prossimo congresso a Velika Gorica (Zagabria) il 3 ottobre con un simposio dal titolo “Leggere il presente con gli occhi del futuro – Pedagogia di Comunione”.

Intanto a Križevci ci si prepara a festeggiare, venerdì 23, con un evento aperto alla città al locale auditorium e un momento conviviale alla cittadella Faro. I bambini della scuola sono oggi i figli dei primi che l’hanno frequentata, e anche gli insegnanti sono ormai alla seconda generazione: «È recentemente entrata in ruolo proprio una delle bambine che ha frequentato il “Raggio di Sole” nei primi anni», riferisce Anna Lisa. Un testimone che passa nel tempo, dai bambini di ieri a quelli di oggi.

pubblicato da Annamaria Gatti

Quando muore la maestra

 

Ci sono maestre e maestri. 

Quelli che ti capiscono al volo, quelli che vorrebbero capirti al volo.

Quelli che non amano la professione e quelli che si sentono nati solo per essere insegnanti.

Quelli consapevolmente felici e quelli senza un sorriso. 

Quelli capaci di un vero abbraccio e quelli che non ci riescono proprio, poveretti.

Quelli che sanno sporcarsi per condividere le tue scoperte e quelli che non ci riescono proprio.

Poi ci sono quelli che ti portano in uscita a scoprire il mondo. 

Magari in pullman.

E se c'è un incidente, come quello accaduto ieri, ti difendono e qualcuno ci rimette la vita.

Alla maestra Domenica Russo, il suo sorriso resterà sempre.

Un pensiero per le bambine, i bambini e le loro famiglie, che ora devono affrontare un tempo difficile.

pubblicato da Annamaria Gatti

foto da A.G.M.

Festival Nazionale Innovazione Didattica: quando la scuola funziona davvero!

 

Ho scoperto il "Festival dell'Innovazione Didattica" quando me ne ha parlato il professor Alberto Raffaelli, appassionato presidente dell'associazione. 

Mi piace condividere nel blog anche questa entusiasmante realtà per confermarci che SI', la scuola funziona, e le buone pratiche ... vanno caparbiamente diffuse :  in tempi bui come questi sono fari a cui guardare e in cui rispecchiarsi per riprendere sempre la strada e la speranza. 

Il sito recita: "Il Festival dell’Innovazione Scolastica è una manifestazione a livello nazionale che ha come obiettivo la condivisione tra diverse realtà scolastiche di esperienze didattiche innovative in un’ottica di valorizzazione e diffusione.

Il Festival 2025 si svolgerà a Valdobbiadene (TV) il 5 – 6 – 7 settembre 2025 è riservato ai dirigenti e ai docenti delle Scuole operanti sul territorio nazionale, di ogni ordine e grado, Istituti statali, Scuole paritarie e Scuole di Formazione Professionale accreditate

Le scuole selezionate, tra tutte quelle che invieranno la loro candidatura, presenteranno le proprie esperienze di innovazione didattica..." 

E nel sito è possibile trovare tutte le informazioni necessarie e scoprire la eccezionalità di questo festival che si avvale di partnership di tutto rispetto.

                 https://festivalinnovazionescolastica.it/

I criteri che definiscono questo evento sono sintetizzati  nell'intervento del prof. Raffaelli, dal sito.

CONTRIBUTO SUL TEMA DELL’INNOVAZIONE SCOLASTICA OGGI IN ITALIA

Mentre in tutta Italia si stanno svolgendo gli esami di fine anno scolastico la notizia più interessante è che nella scuola c’è vita. A dispetto di tutte le magagne del nostro sistema scolastico, magagne che pur esistono e a volte sono davvero clamorose (nonché amplificate a dismisura dai media), nelle cinquantamila (circa) scuole di ogni ordine e grado disseminate sul territorio del nostro Paese germogliano e crescono delle esperienze didattico/educative che non possono non suscitare un soprassalto di stupore per come sono cariche di passione, di tenacia e di originalità. 

E’ quanto emerge con evidenza dallo scorrere l’elenco delle esperienze didattiche che scuole di ogni ordine e grado hanno candidato alla quarta edizione del Festival Nazionale dell’Innovazione Scolastica che si svolgerà (ndr è svolta) a Valdobbiadene dal 6 all’8 settembre 2024. 

C’è qualcosa di commovente, per esempio, nel racconto di ciò che è accaduto e accade nell’Istituto Comprensivo di Palermo intitolato a Rita Borsellino: “Tutto è nato dalla difesa di un campetto di calcio nella grande piazza della Magione, a Palermo, dove Giovanni Falcone e Paolo Borsellino giocavano da ragazzini. È intorno a quel rettangolo di gioco (che il Comune voleva trasformare in un’area sgambamento cani), dove nel 2013 si svolse per protesta una mitica partita infinita, durata 24 ore, che la scuola e le famiglie si sono unite per bloccare il progetto ed elaborare una controproposta. Da allora, ogni problema che riguarda la scuola e il territorio viene affrontato insieme per trovare soluzioni e alleanze educative tra personale scolastico, genitori, associazioni, enti pubblici e privati e, col passare degli anni, gli eventi pubblici organizzati sono stati sempre più partecipati e consapevoli.”

“E pensi,” racconta orgogliosa al telefono Lucia Sorce, la dirigente scolastica, “siamo riusciti a far trasformare una strada pericolosa adiacente alla scuola in un’area pedonale, ora attrezzata con giochi e altro, tutto questo nel centro storico di Palermo …” Dove si sa, come recita la battuta di Benigni, il problema principale è il traffico.

Per poi passare a Bolzano, all’altro capo della Penisola, dove la Scuola Primaria ‘A. Manzoni’ ha realizzato il progetto “Pinocchio Remix” in cui è stato realizzato “un gemellaggio internazionale fra scuole di diverso ordine e grado (infanzia, primaria e secondarie di I° e II° grado) di vari Paesi d’Europa: Austria, Germania, Polonia, Estonia, Bulgaria e Grecia in cui è stata ‘remixata’ la storia di Pinocchio e, anche grazie alla collaborazione con famiglie, biblioteche e università, è stato prodotto un musical plurilingue e un videogioco “SuperPinoBros”.

E così nell’Istituto Statale Superiore ‘Via Roma 298’ di Guidonia, in Lazio, dove è stata allestita una mostra (sia fisica che digitale) che ha impegnato trasversalmente varie discipline quali la matematica, la musica, l’astronomia e la storia coinvolgendo realtà aziendali del territorio e perfino il 60° Stormo dell’Aeronautica Militare.

Queste e molte altre esperienze didattiche che si potranno conoscere e approfondire dalla viva voce dei protagonisti al Festival di settembre, non sono progetti di una ‘riforma della scuola’ sempre al di là da venire, ma sperimentazioni già messe in atto che, a guardar bene, presentano degli elementi comuni.

Primo: in un ambito difficile come quello scolastico, all’interno di un contesto sociale e culturale come quello odierno, così dissestato e spesso drammatico, vi sono degli individui, delle persone, insegnanti e dirigenti scolastici, che non si rassegnano al grigiore che avanza fino a giungere al buio e nemmeno al dilagare delle lamentazioni (‘i giovani non sono più quelli di una volta’, ‘l’uso dei cellulari ha rovinato la generazione dei ragazzi’, ecc.), ma che si mettono in gioco e diventano delle vere e proprie sorgenti di energia di rinnovamento. E viene in mente il passo di Peguy sulla gemma, apparentemente impotente, che rinasce dal vecchio tronco, oppure il coro dell’Antigone di Sofocle che inneggia alla rinascita della persona: «Di molte specie è l’inquietante, ma nulla è più inquietante dell’uomo s’aderge».

Secondo: l’innovazione non è nell’esito, ma nell’inizio. E l’inizio dell’innovazione scolastica è proprio nella collegialità, nel mettersi insieme di più insegnanti per cercare nuove modalità educative che possano essere di aiuto alla crescita dei loro alunni,  bambini/ragazzi che siano. Perché ogni sperimentazione, per sua natura, può avere esiti di grado diverso, ma nella collegialità che nasce attorno alla decisione di iniziare qualcosa di nuovo, nell’atto di mettersi insieme, in movimento, vi è qualcosa che ha il profumo della vittoria.

Terzo e ultimo: non c’è dinamica scolastica/educativa senza una co-progettazione con i soggetti sociali presenti sul territorio, siano essi Istituzioni pubbliche, Associazioni, imprese, ed altro. Perché la scuola ha bisogno di un villaggio e la vera innovazione nasce in un contesto in cui si ha la curiosità e l’umiltà di guardare e dialogare con chi sta oltre il recinto del proprio cortile, perché forse vicino ad ogni scuola c’è un prato incolto che il Comune ha destinato ad altri scopi e su cui invece si possono giocare tante partite infinite.

Alberto Raffaelli (Presidente Associazione Festival Nazionale dell’Innovazione Scolastica)

Pubblicato da Annamaria Gatti

foto dal sito in oggetto

LE CASE DI ZOE un albo bellissimo per tutte le mamme

 

LE CASE DI ZOE

di Lorenza Farina

illustrazioni di Lucia Ricciardi

MIMebù Edizioni

Quasi una recensione di Annamaria Gatti

Occorre un angolo di un pomeriggio silenzioso e luminoso per tuffarsi in un sogno e saperci stare con la leggerezza richiesta ai sognatori. Quelli che, a parere d’altri, non sanno dare forse le giuste risposte a tutte le domande dell’esistenza, ma che sanno fare la differenza, quando qualcuno mette tra le loro mani un dono. Per esempio un libro, scritto da Lorenza Farina, illustrato da Lucia Ricciardi.

Un libro è espressione di molte cose, spesso troppe, e una recensione non riesce mai a dare l’idea giusta di quel che rappresenta  un piccolo capolavoro (ma poi esistono i piccoli capolavori?). Quando ho avuto  fra le mani “Le case di Zoe” è accaduto che il respiro si è preso un attimo di vacanza per fasciarsi di sorpresa e dare ragione allo stupore gioioso. Avevo già assaporato alcune di quelle pagine, ma la carta che accarezza lo sguardo è tutta un’altra cosa.

Ho pensato: farà strada questo albo. Ma poi ho avuto in un flash la percezione che altre opere di questa autrice e di questa illustratrice avevano già popolato scaffali illustri, e fatto la loro strada: la mia non era in fondo un’ intuizione così nuova e brillante. Ma si sa, ogni novità va accolta con la curiosità e la speranza che non dà nulla per scontato e spesso dimentica tutto. 

Sulla copertina cartonata gli occhietti attenti di una bimba sbucano da cuscini variopinti, accompagnati da efelidi discrete e compiaciute nel gioco di luce ed ombre: è Zoe.

I particolari che popolano le ampie pagine della narrazione sono accurati e contestualizzati in amabili scenografie  e gradualmente, sostenendo una narrazione poetica e creativa, da casette reali e probabili, viaggiano nel mondo della fantasia-bambina.

Allora Zoe, bambina bellissima, dolce e fortunata  vive le sue  avventure in casette tematiche, complici le emozioni, il gatto Orfeo della casa corsara o il cane Teodoro  nella casa dei giorni di pioggia, per poi tuffarsi in un’affascinante  casa marina, o gialla, per fare festa alla stagione più bella, popolata da farfalle colorate o di musica soave.

Tutti i sensi sono coinvolti: il profumo delle ciliegie, lo sciacquio delle onde, l’armonia del violino, la brezza che accompagna …. 

Non disdegna la piccina  la casa delle ombre della paura  o la casa di vetro dei giorni tristi, perché anche di queste esperienze  c’è bisogno per  crescere ed essere consapevoli  che,  per ritrovare l’ascolto del battito del cuore, c’è una casetta tutta speciale, tutta da scoprire.

Allora ecco: solamente sognatrici e  sognatori  potranno scoprire dove Zoe troverà questo profumo e l’attenzione essenziale per sapersi raccontare. Per riuscirci occorrerà ripensarsi bambine e bambini, sentire quella musica, provare quell'emozione, lo struggimento o il batticuore... sì, proprio fra le braccia della mamma!

La potenza del racconto palpita nelle sfumature e nelle forme a piene pagine.

Un dono questo albo, per cui ringraziare chi lo ha pensato e prodotto.

Un momento alto per godere della vita, a saperla vedere. Un dono per tutte le mamme, che poi sono loro con il loro abbraccio che daranno casa all'amore atteso e desiderato dei loro bambini e delle loro bambine.

Pubblicato da Annamaria Gatti